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        融合教育,堅持不落下每一個孩子

        來源:安青傳媒
        2022-04-19 00:11 113 0 0
        安青網訊“感謝在我們面臨黑暗時,給予我們光明......”日前,合肥市教育局收到了一封感謝信,寫信人是合肥市十里廟小學一班學生小垚的媽媽。小垚從小被診斷為發育遲緩,心智和語言方面都落后于其他孩子?!皝淼绞飶R小學隨班就讀后,孩子各方面的成長讓我看到了他成為一名普通人的希望?!?

        安青網訊“感謝在我們面臨黑暗時,給予我們光明......”日前,合肥市教育局收到了一封感謝信,寫信人是合肥市十里廟小學一(4)班學生小垚的媽媽。

        小垚從小被診斷為發育遲緩,心智和語言方面都落后于其他孩子?!皝淼绞飶R小學隨班就讀后,孩子各方面的成長讓我看到了他成為一名普通人的希望?!毙惖膵寢屨f。?

        小宸獲得冠軍


        隨班就讀 我們一起上學

        “我們現階段最重要的是讓孩子喜歡上學,而不是學習知識。你先陪著孩子,讓他適應學校、適應教室?!背醯绞飶R小學時,小垚的媽媽一直擔心孩子無法適應環境,教師李延星的這句話讓她吃了顆定心丸?!斑@讓我感受到學校很包容,也很有耐心和愛心?!毙惖膵寢屨f。

        班主任朱曉璐將小垚安排在教室的后排,由其媽媽在教室陪讀。一開始小垚的媽媽坐在小垚旁邊,根據他的適應程度逐漸拉遠距離,由旁邊坐到后面,再到逐漸撤出教室。

        該校教導處副主任徐奕告訴記者,小垚的媽媽的這種陪讀方式叫作“影子老師”。學校從2011年開始,就為特殊兒童專門開設了“輔讀班”。目前,共15名學生隨班就讀,以智力障礙和自閉癥兒童為主。為了保障隨班就讀工作的開展,學校采用雙漸退的支持模式,鼓勵家長初始階段進行陪讀,成為孩子的“影子老師”,幫助他們了解、適應新的環境,為獨立學習生活做好鋪墊。同時,根據隨讀學生具體需要,普、特教教師采用“一對一”的方式為其進行專項輔導。

        融合,不僅是學生的融合,也是特教教師和普教教師、特教教研和普校教研的融合。在該校,特教教師不僅需要開展特教單獨教研,也要根據學科分配到校內各教研組參加普通學科的教研課;相互學習、相互了解普特兒童的發展和需求,是隨班就讀過程中必不可少的專業準備。

        作為“影子老師”,小垚的媽媽向記者展示了《隨班就讀學生觀察記錄手冊》,手冊中需要記錄學生每日的各類行為表現,包含課堂表現、課間表現、學情分析、獨立完成、引起情緒、激發互動等內容?!坝辛诉@個記錄手冊,能夠很直觀地看到學生的進步,以及需要改進的地方,老師也會針對性地對家長和學生進行指導。學校真的是太有心了”。


        “我們的教育是有延續性的,從課堂延續到家庭,從校內延續到校外”。十里廟小學校長宋方達告訴記者,學校設立了家長學習課堂,努力構建健康家庭氛圍和家長健康心理,讓家長成為專業人員,切實發揮家長的康復優勢,培養家長正確的教育理念,從而做到“康教結合”“家校結合”。

        教育離不開社會?!斑@些特殊的孩子最終還是要回歸社會的,隨班就讀就是給他們一個真實的社會環境”。宋方達告訴記者,學校從學生們校內生活實際出發,排隊出操、放學走路隊、午餐排隊打飯等,延伸到校外社會實踐活動,真正做到生活即課堂、課堂為了更好的生活。

        “以前,同學問小垚借橡皮,他不理對方,學生都問我借?,F在,不僅是借文具沒有交流障礙了,他跟同學們之間還能彼此打招呼和擁抱了,能感受到他喜歡上學,喜歡這個社會環境了?!毙惖膵寢岄_心地告訴記者。

        有教無類 我們一樣優秀

        該校三(2)班學生小宸(化名)在2021年“奔跑吧少年”主題健身活動暨安徽省青少年輪滑錦標賽上獲得了單排輪滑球項目的冠軍。小宸的媽媽告訴記者,從上一年級開始,小宸就參加了學校的輪滑活動,當初只是想鍛煉小宸的協調能力,沒想到竟然能獲得冠軍。

        “看著賽場上專注的小宸,我看到了孩子更多的潛力和希望。教練說,也許我們可以試著專項成長,將來考個國家二級運動員?!毙″返膵寢屨f。


        “要讓這些特殊學生跟同學互動起來,就要有內容作為支撐,輪滑球就是其中一項”。宋方達告訴記者,學校作為合肥市特奧運動訓練基地,定期為特殊運動員聘請專業教練,指導運動員們進行輪滑球等特奧項目訓練,定期組織各類比賽,以動員和激勵特殊兒童少年參與體育活動和訓練,提高其對社會的認知度和適應能力。

        此外,該校還以珠算為媒介,從學生的“粗大動作”“精細動作”“認知能力”“語言能力”“人際常規”“學習常規”“社會互動”等七大模塊進行統籌教學,根據了解每個學生的發展狀況和學習能力,制訂分層目標即個別化教育目標,實施針對性的教學。

        “上學期期末,小垚語文100分,還獲得了‘學習之星’”。小垚的媽媽告訴記者,學校并沒有因為他們特殊而忽視或者區別對待,相反是勤加鼓勵和引導,不偏見不消極,一視同仁地滿足其教育需求。

        “隨班就座”“隨班混讀”是隨班就讀中容易出現的問題。對此,宋方達制訂了“進入、參與和成長”的階梯型目標,要讓所有的學生都能在學校獲得自我成長。

        特殊學生在該?!半S班就讀”并不是處于“隨從”的地位,而是在承認群體差異性的同時,強調不同群體的同等地位,接納所有的學生,在學校享有同等的權利,其各方面的能力都應該盡可能地得到提高,而不是班級的附屬品。?


        教師對隨班就讀學生進行一對一輔導

        中秋節,我們一起做燈籠

        全面融合 我們一起長大

        在采訪中,記者了解到,合肥市蜀山區政府始終高度重視特殊教育工作,將特殊教育作為基礎教育的重要組成部分,納入基礎教育發展的總體規劃,納入學校行政管理和教學、教研的行列,做到了與基礎教育所有工作一樣,統一規劃、統一部署、統一實施、統一督導。2019年12月,蜀山區教育體育局聯合區民政局、衛健委、殘聯共同發文,成立蜀山區特殊教育指導中心。指導中心統籌指導全區特殊教育工作,研究制訂切實可行的協同創新政策,實現特殊教育的全過程、專業化管理。該指導中心同時也是區特殊教育管理中心、示范性教學教研中心、特殊教育診斷評估中心、特殊需要兒童康復中心、特殊教育發展研究中心和特殊教室師資培訓中心。2021年9月,蜀山區特教學校正式招生運營,這也是合肥市市區范圍內率先接收心智障礙兒童的區級特教學校。

        蜀山區教體局基教科科長任昌宏表示,目前蜀山區有在讀特殊學生三百余名,他們通過上特教學校、輔讀班,隨班就讀以及送教上門接受教育。其中,全區有80%的普通學校接收隨班就讀的特殊學生。對于特殊學生,各校將嚴格執行“一生一案”“一生一冊”,并進行聯合醫療評估,有條件的學校進行“康教結合”。

        根據《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》的要求,下一步,蜀山區將以十里廟小學為中心,向全區普通學校拓展特殊教育,對普校進行專業指導,對普教教師進行專業培訓,以點帶面、區域聯動,全學段推進融合教育,走出一條融合教育高質量發展的蜀山之路,進一步推進教育公平。?

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