躁郁癥天才”10年翻譯外國著作20多本，特殊孩子需要特殊教育。

“躁郁癥天才”10年翻譯外國著作20多本，特殊孩子需要特殊教育。

近期，在網絡上有篇文章《我們的天才兒子》被廣泛轉載。故事的主人公金曉宇被網友稱為擁有“杭州版的美麗心靈”。

據悉，金曉宇是一位躁郁癥患者，10年里金曉宇通過翻譯外國著作20多本來與命運抗爭。

他的作品有英文、日文，橫跨小說、哲學等三四個領域。這是一個殘酷的故事，一位如此優秀的孩子，身體和精神卻有些異于常人。

但是這同時也是一個溫柔的故事，故事中再現的金曉宇一家真實的生活，蘊含著最令人感動的溫柔。?

筆者以為，在這篇文章刷屏的背后，有一個關鍵點——

那些有點特殊的孩子的成長、成才問題，值得我們深思。

不可否認，做父母的都希望自己的子女健康、快樂，過正常人的生活，但是一個不能回避的現實是，很多疾病、比如抽動癥、抑郁癥等很多精神類疾病往往在學生中間被診斷出來。

這樣的病很多時候并不能夠很快就治愈、一下子就克服。

關注這樣一類特殊孩子的學習成長，不難發現，其實我們要做的還有很多。

從學校層面講，一些學?；蛘呓逃龣C構發現有精神異常的學生，往往擔心會對其他學生造成一種潛在的威脅，故而將其勸退，如果或者“治療痊愈在送?！?。

尤其是這個生病的孩子還有辱罵他人、不服從老師管教等很多問題，這樣的處理方式，似乎更“順理成章”。但是，筆者以為，這不該是學校將孩子推出校外的理由。?

不可否認，出現辱罵同學，不服管教這種情況，往往表明孩子的病情已比較嚴重。

但是，在發病之前，孩子的狀態，才是老師和學校該關注和防控的重點。

一般而言，一些青少年精神疾病的誘發往往跟心理刺激、環境刺激有關。學校老師可以避開該生病的學生，對其他學生進行安全教育，教給孩子們相處的注意事項，也要讓學生明白，預見“生病學生”發病時候該如何處理。

簡單地說，就是包容生病學生、體諒生病學生，盡量不在言語行動上激怒、挑撥生病學生情緒，不要孤立生病學生。如果只簡單地“一刀切”將孩子推出校園，那么這個學生帶著問題回到家里，步入社會，問題并沒有從根本上得到解決。

而學校是個教書育人的場所，任何一個孩子都有接受“育人”的機會。

從社會層面講，教育局、當地婦女兒童基金會、關心下一代工作委員會、相關的慈善機構、慈善醫院、特殊教育學校等專門機構本應該是家長為特殊學生求助、爭取治療的救助機構。比較遺憾的是這些機構在對這類“特殊”學生的關注上，做得還是少了些。?

不可否認的是，孩子一旦確診，家長往往在倉促之間成為“專業護工”。

而孩子在學校的照護方式，基本上是家長轉述給老師的特定做法，這中間缺乏太多的專業人員參與，而老師忙于教學任務能否具體關注到特殊孩子的照護問題，也未可知。

筆者以為，學校聯合相關部門，幫助家長尋找可以對孩子進行專業的治療和看護的人員或者機構，教會學?！靶ａt”一些專業特殊技能，這樣也可以對所有的孩子負責，也避免了將孩子推到社會上引發更大的問題。

值得一提的是，雖然有個生病的孩子，整個家庭終生可能都為此疲憊，但是在中國，有許多這樣的家庭，正是父母潤物細無聲的愛，正是家長的不放棄和溫情守候，才讓孩子有力量對抗命運的不公。

期待在這個社會大家庭里，有更多的“家長”給予這樣的孩子更多的愛，讓他們的人生走得穩健而有力，擁有一個相對美好的未來。?